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黨的二十大報告明確提出“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。隨著《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》等文件的發布，武漢軟件工程職業學院緊跟新時代奮進腳步，凝聚磅礴力量，多方位、多維度推進深化產教融合，培育高質量人才。該校作為國家優質?？聘叩嚷殬I院校、高等職業教育國家職業資格教學改革試點院校，根據自身特點、人才需要及地域優勢走向職業教育改革的新方向，以多種形態走深走實職業教育改革之路。

構建產教互促新路徑

“武漢·中國光谷”產教聯合體、全國高檔數控系統和智能裝備產教融合共同體由武漢軟件工程職業學院和行業內尖端企業牽頭，政府、高校、中高職院校、企業、行業協會和科研機構協同推進產教融合。“武漢·中國光谷”聯合體將面向新一代信息技術、智能制造等重點板塊，服務“光芯屏端網”等重點產業，保障人才供給和技術更新，助力創新創業。全國高檔數控系統和智能裝備產教融合共同體，是以行業內高質量產業資源為依托，匯聚行業前沿“尖端人才”，深化產教融合協同育人育才，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，推動全國高檔數控機床與機器人等智能裝備產業高質量發展。

“武漢·中國光谷”產教聯合體以企業、學校深度合作，相互交互進行人才培養，各成員將深度參與學校專業規劃，共同制定人才培養方案、專業教學標準、課程體系和教學計劃，共同開發課程、教學資源，共同實施學業考核評價，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教學實踐。“構建專業群實踐教學及社會服務體系，實現了專業與產業對接。校企合作，依托實訓基地，開展實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務，實現了學校與企業對接。引入行業標準、導入企業真實案例，依托實訓基地，專業群開展項目式教學，構建了基于工作過程的專業技術能力考核評價體系，落實了‘1+X證書’、現代學徒制試點，實現了教學與生產對接。”武漢軟件工程職業學院副校長王中林道出學校與烽火通信合作不斷深入推進，在多個領域獲得顯著成效的原因。雙方為深化合作，加速以產促教、以產助教、產教融合深度改革，早日實現產業、教育“雙向奔赴”。

全國高檔數控系統和智能裝備產教融合共同體除加強產教融合外，還致力于推動技術創新，將建立多方參與的管理機構，有效進行產教供需對接，每年通過政策研究、調查問卷、走訪調研、大數據分析等形式，開展行業發展趨勢、人才需求情況等方面調研，發布行業發展分析報告和行業人才需求預測報告。行業資深老師在成立大會上從產教協同發展的時代脈絡與要素、先進制造業變革特征與人才需求、面向新型工業化的職教專業建設、促進產、科、教融合融匯的行業行動等方面分析探索如何構建適應行業發展的人才培養體系。多方有意于夯實協同合作基石，用新思想解決新問題，用新擔當展現新作為，攜手下好銳意創新的‘先手棋’，搶灘產教融合的‘新高地’。

厚植數字人才培養沃土

為全面貫徹黨的二十大精神，增強職業教育適應性和吸引力，提升人才培養質量，服務經濟社會高質量發展。武漢軟件工程職業學院長期聚焦區域內產業發展，與烽火通信科技股份有限公司積極扎實推進“武漢•中國光谷”產教聯合體建設工作。武漢軟件工程職業學院黨委書記馬蜂認為，“校企合作、產教融合是職業院校高質量發展的必由之路。光谷產業的數字化轉型升級和光谷數字經濟的發展，推動著武漢軟件工程職業學院專業建設、人才培養模式的不斷變革。而教育教學的數字化轉型，可以說是抓住了主動求變的‘牛鼻子’。”

武漢軟件工程職業學院很早就提出了“數字工匠”的口號，因此高度重視數字經濟、新零售等新產業及新業態，始終以學生學有所得、學有所獲、學以致用作為學校人才培養的目標。該校以服務光谷產業為專業建設發展基石，現已建成智能信息技術專業群、智能互聯專業群、工業機器人技術等9大專業群，計算機網絡技術、機械設計與制造等5個專業獲評國家“優質校”骨干專業，近年來以“信息技術+智能制造”為核心，增設大數據技術、智能網聯汽車技術、融媒體技術與運營等專業，學校專業結構數字化特征更加凸顯——近20個專業對口“新基建”、智能制造、大健康等相關產業，加強與各行業領軍企業密切溝通，將最新的數字技術融入專業建設，為武漢乃至湖北數字經濟發展提供輸送數字化高技能人才，有效解決人才教育供給與產業需求的結構性矛盾，形成了產教融合發展新格局。各學院分別立足課堂全面拓展，落實課堂改革發展因時制宜，通過對標崗位群的實際需求，融合專業課程知識點和職業技能點，以模塊化方式重構課程體系和課程內容，創設真實工作場景，改革教學方法，實行課堂革命。

緊抓機遇揚帆再起航

武漢軟件工程職業學院黨委書記馬蜂在首屆“武漢·中國光谷”產教聯合體大會上表示，產教聯合體是學校和企業之間的橋梁，對增強職業教育適應性和吸引力，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈“四鏈融合”、推進政府、企業、學校、科研機構“四方聯動”、提升新技術、新產業、新業態、新模式“四新共創”具有顯著作用。他認為在產教聯合體中，未來各方需要積極探索新的合作模式和實踐方式，如開展多元化、多層次的教育合作搭建人才供需平臺、建設共性技術服務平臺等等，以更好滿足社會的需求。

“武漢·中國光谷”產教聯合體打通了更多和產業協同的渠道，使學校的人才培養更加精確地圍著產業調整。同時也讓學生的上升通道更加寬闊，職業教育的價值得到凸顯。聯合體職業院校通過共建烽火產業學院、鯤鵬產業學院等載體，能夠及時將行業頭部企業的新技術、新工藝、新規范轉換為教學課程和教學標準，巧妙融入教學內容中。與行業企業專家合作，完善課程開發流程，細化高素質技術技能人才培養方案的目標規格設計。聚焦行業企業的典型工作崗位和產品，開發特色課程和教學資源。創新中國特色學徒制、現場工程師培養培訓模式，靈活組織理論和實踐教學，科學安排工學交替的課時比例，提高科學育人的實效性。

武漢軟件工程職業學院作為市域產教聯合體和產教融合共同體的牽頭建設單位，將充分發揮面向產業、連接行業、服務企業的獨特優勢，利用智能制造工程技術等專業群優勢資源，著力提升人才培養質量，大力開展應用技術研發轉化，加速開發優質共享資源，努力增強職業教育適應性，奮力開創職普融通、產教融合、科教融匯新高度，成為共同體建設的“銅腰鐵脊”。

乘東風、繪藍圖、開新局，武漢軟件工程職業學院對更進一步推進產教融合、校企合作、科教融合進入新階段，系統化推動教育、科技、人才一體化發展滿懷信心，爭取扎實推進跑出“加速度”，奔向“新未來”。

通訊員：武軟工院宣

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