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近日，發生在昆明北清實驗學校的一場“小學生畢業論文答辯會”引起廣泛爭議。盡管學校進行了澄清，稱答辯結果和畢業考沒有任何關系，但質疑聲并未就此停止。

小學畢業也搞“論文答辯”?確實超出了人們的一般認知。但我更愿意相信校方的說法，所謂“畢業論文答辯會”只是一個“項目式學習”活動，旨在讓同學們在合作探究中慢慢學習、成長，培養孩子們發現問題以及獨立思考并解決問題的能力。

固然，其中的一些論文題目顯得頗為高大上，諸如“保護生態環境的重要性”“短視頻對小學生的影響”“中國女子服飾變遷探討”“秦始皇的功績對中國歷史的影響”“智能AI對居家生活的利與弊”等等，這些題目即便是高學歷的成年人也未必應付得來，何況只有6年級的小學生?但我們先需要確立一個基本事實：這些“論文”不是要作為科研成果拿去發表，也不是要去解決實際問題，更不是用來“應試”，而僅僅是作為一種學習活動;孩子們表達的觀點與認識可能是稚拙的、膚淺的，但這樣一個過程卻有助于培養孩子認真探索、勤于思考、關心社會的習慣，為以后的成長、成才打下牢固的根基。

據學?；貞?，“論文答辯”大致是如下一個過程：同學們一般從五年級下學期開始籌備，約5到6人自由組合形成一個小組，尋找感興趣的話題;在六年級上學期開學的時候，老師會將學生分組后找來的題目審閱，按生活、食品、傳統文化等進行分類，之后給學生予以指導建議;在接下來一年的時間里，老師會定時了解課題進度，注重孩子在小組合作過程中探究能力的培養，以及口才的訓練;答辯環節，提問也不是問一些高深的學術問題，主要是詢問在合作的過程中發現了哪些問題。從這樣一個過程看來，這項“論文答辯”活動其實頗能針對小學生的教育特點;而環保、短視頻、智能AI……這些小學生自己想出的論文題目也完全契合當下小學生的觀察和經歷。

需要指出的一點是，該校在宣傳中自稱“首創”并非事實，因為至少在2017年之前，北京中關村三小就已經組織過“畢業論文答辯”，并延續至今，成為學校的招牌活動，顯見這類活動廣受學生與家長的歡迎，未必真如輿論所指責的，是“嘩眾取寵”“為創新而創新”。教育創新不易，而旁觀者冷嘲熱諷張口就來;還有批評說“小學生都論文答辯了，教育內卷這是要卷出天際”，仿佛世間一切都能往“內卷”上靠。想想看，如果教育創新的嘗試動輒得咎，那中國教育的未來豈非伊于胡底?(評論員翟春陽)