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(資料圖片僅供參考)

“孩子自小膽怯不自信，上課不敢回答問題，作業生怕寫錯了。自從學會跳長繩，她的自信心起來了，每天回家再也不像原來那樣怕寫作業?！苯?，湖北省襄陽市襄州區第四中學家長會上，張晴苗怡的媽媽分享孩子最近的成長變化。

近年來，襄州四中不斷深化“體教融合”，把運動能力、健康行為、體育品德作為體育與健康學科的核心素養，探索了多元化教學模式，實現全員運動、全員競技、全員健康，徹底扭轉以往課外時間“一支隊伍幾個隊員”“幾個人賽，一場人看”的精英體育、精英比賽現狀。

“體教融合”，首要場所在于課堂。襄州四中首先穩步推進“教學練賽評”體育“生態課堂”。體育課堂上，學生們被分成若干教學小組，開展生教生、生練生、生賽生、互相點評等活動。每一個學生都“動”起來，在“教會、多練、勤賽、進步”中享受運動的快樂。

“課堂變了，學生的意識也變了。一到下課時間，有引體向上的，有運球繞桿的，有計時長跑的……學生完全自主自發參與鍛煉，主動請體育老師作技術指導?！卑嘀魅蝹兏锌?，“由課內向課外延伸，在反復練習中提升運動品質和運動水平，這就是‘教學練賽評一體化’的課堂教學魅力所在！”

在“生態課堂”的基礎上，襄州四中探索出基于課堂的“模塊化”競技驅動型教學，結合大單元教學目標，立足學科核心素養，將競技項目化，項目體系化，體系模塊化，以“攻克堡壘”方式開展競技訓練。

“‘模塊化’競技驅動型教學，有利于師生建立對學科的整體認知，培養系統性賽訓思維，使賽訓技能戰術由碎片化轉向結構化，學生賽訓水平得到明顯提高，賽場上更加成熟、更加自信?！苯處熀斡苷f。

課堂之外，襄州四中還堅持開展“班級—年級—校級”三級競技聯賽，以校級聯賽帶動年級聯賽，以年級聯賽帶動班級聯賽，開展月月有活動、人人都參與的體育競賽，整體提高學校體育競技質量，使學生生命活力得到盡情釋放。

目前，襄州四中“四個興賽”，即“科技興賽”“科研興賽”“場地興賽”“文化興賽”也已基本成型，學校還與北京體育聯盟合作，引進“云煉營”等，滿足一個人的“云”競賽，使競賽隨時可賽、隨地可賽，進一步為襄州四中實現“全員競技、快樂運動”提供全面保障。（中國教育報-中國教育新聞網記者 程墨 通訊員 尚紫荊 卓道琴 胡立仁）