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“一些地方把‘辦好人民滿意的教育’直接與片面追求升學率、‘北清率’劃等號……”“有的所謂省市名校、強校費盡心思拔尖招生，不遺余力搶挖優秀教師，打造區域‘教育霸主’……”“有的初中學校提前一年、高中學校甚至提前兩年時間結束新課用于中高考復習備考，導致大量學生跟不上教學節奏，成為所謂的‘差生’?！比珖f委員、北京師范大學教授張志勇發現，有的地方存在功利化、短視化的教育觀念和行為，導致有的地區教育只顧當下，不管長遠，影響了基礎教育生態，不利于學生的身心健康和全面發展。

“加快解決教育的功利化、短視化問題，保障億萬兒童的健康成長，是‘國之大計、黨之大計’?！睆堉居陆ㄗh，在全國開展“清理功利化、短視化教育行為，全面修復教育生態”專項治理行動，著重聚焦清理以下七種功利化、短視化教育行為：一是宣傳、炒作、重獎高考升學率行為。二是“唯成績”“唯升學”的教育政績觀。三是違規爭搶中小學優秀生源行為。四是各種教育搶跑、提前結束課程備考行為。五是不嚴格執行國家課程方案的行為。六是在寒暑假、法定節假日組織學生集體補課行為。七是嚴重剝奪學生正常睡眠的行為。

張志勇建議，一是將清理教育功利化、短視化行為作為“雙減”改革建立良好教育生態的突破口，國家集中開展專項治理行動。

二是國家出臺《教育功利化、短視化行為專項治理行為具體表現清單》，各地、各部門、中小學對照專項治理行為具體表現清單，開展自查自糾活動，切實做到令行禁止。

三是把清理教育功利化、短視化行為的成效，作為考核地方黨委、政府、教育行政部門工作業績和中小學校長、教師工作評價的重要內容，對教育功利化、短視化行為嚴重、清理整頓不力的地方、部門和學校主要負責人予以嚴肅問責。

四是專項治理行動結束后，相關治理任務納入中央和地方政府教育督導的常規內容，并作為一段時期內督導檢查的重點內容。