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“5分鐘獲取兩張國家級證書”“參與22個水分較大的比賽助我贏得1.8萬元獎學金”……近日，據調查，一些機構正利用高校綜合測評排名的漏洞，舉辦門檻低、獲獎率高的“水賽”，吸引學生繳費參與。這些“水分較大的比賽”，普遍存在獎項泛濫、組織隨意、項目名不符實等問題，并沒有太多含金量可言。

學生參與這些“水賽”，獲得快速“刷經歷”，進而在校內綜合測評中得到更高分數的機會。綜合測評，通常是對學生在學業、品德、文體、競賽等多方面的綜合評價，是許多高校評定獎學金、榮譽稱號的重要依據，其初衷在于促進學生全面發展。但在實踐中，高校對外部活動監管能力不足，分數評估標準有時也相對僵硬，導致部分學生想方設法“走捷徑”。

部分學生對明碼標價的“證書”“競賽”趨之若鶩，追求“數量”而忽視“質量”。畢竟，“數量”營造了一種客觀的假象，即學生的綜合素質可以被簡單量化。然而，將大學生的學習生活簡化為數值比較，往往會忽略實際情況與個體差異。倘若學生為競爭而競爭，不再關注競賽本身的意義，也無視競賽的實際內容，顯然不利于其個人成長發展，也背離了高校設立相關制度的初衷。

面對這種現象，有人會將其簡單歸咎于大學生的道德品質問題，認為這么做的都是“精致的利己主義者”。實際上，“水賽”泛濫的背后，學生也有諸多不得已之處。隨著高等教育在學總規模的擴大，短期難免加劇競爭。高校設立的評價體系，稍有不慎便可能形成過強的“篩選導向”，讓部分大學生感到焦慮，仿佛《灰姑娘》故事里努力想要穿上玻璃鞋、穿不上也要削足適履的那些角色。

事實上，從學生工作到實習實踐，從科研競賽到出國交換，這些活動的根本意義，都在于讓學生學到知識、找到興趣，成為更加優秀、更加健全、更加陽光自信的人，而不是單純轉化為一個個“加分項”，裝飾學生的個人履歷。

回到“水賽”的問題，參與者往往認為，即使這些獎項含有一定水分，也能在某種程度上提升自己的競爭力，為未來的就業或升學增加籌碼。他們可能覺得，在激烈競爭中，任何一點額外的優勢都可能成為決定性的因素，因此不惜參與“水賽”。“周瑜”與“黃蓋”相遇，自然是一個愿打一個愿挨。然而，花錢買獎，讓競賽淪為形式主義的秀場，失去了競賽應有的意義。到頭來，學生成了這些無良機構收割的對象。

要制止這一情況，還需從根源入手，對其釜底抽薪。一方面當然要打擊、遏制“水賽”，通過信息共享、聯合執法等方式，提升監管效能，防止機構與學生鉆空子。另一方面也應完善評價體系和評價制度，使其更加客觀全面地反映學生真實素質，避免過度競爭、無效競爭，從而有效消除對“水賽”的需求。

更重要的是，在教育層面，我們要努力讓求真知的學風超越單一量化的評價。多方共治、多措并舉，為個體追尋人生理想提供支撐。唯有如此，各類競賽、活動才能夠回歸“培養人才、全面發展”的初衷。