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“創新人才的培養不能急用現招，創新意識、創新文化更需要水滴石穿、久久為功。”全國政協委員、同濟大學黨委書記方守恩指出，人才的創新能力不僅取決于高等教育的人才培養質量，更要從娃娃抓起，從培養中小學生的創新意識、科學素養、創新能力入手，循序漸進、系統推進，為培養造就拔尖創新人才奠定基礎。

方守恩指出，目前來看，我國高等教育與基礎教育的拔尖創新人才培養體系連貫性欠佳。高等教育和基礎教育自成系統，缺少經常性的培養方案、教材等的協調，各學段的學校教育創新素養和創新能力培養方面尚未形成生態鏈，全社會在政策、機制甚至認識層面還未形成有利于創新教育的合力。

為此，方守恩建議：

一是加強政府引導和頂層設計，在大中小各學段貫通推進創新教育。統籌推進大中小學創新教育模式改革，從小培養學生提問、討論、合作解決問題等創新習慣。通過培養學生圍繞一個問題或項目，運用多學科知識創造性解決問題的能力，從而造就擁有科學素養和批判性思維的創新人才。建議對創新教育進行合理的頂層設計，促使各級政府在項目開展、資金保障、涉及群體等方面有計劃實施，保證創新教育健康有序發展。構建良好的學校教育生態鏈，保持創新教育的課程內容、教學時間等連貫，從而更好地為國家培養人才。

二是試點建設科技高中，探索大學與高中教育相銜接的新型人才貫通培養模式，超常規培養拔尖創新人才。在教育基礎條件比較好的區域，探索大學、地方政府和基礎教育系統三方共同設立科技高中或特色班，選拔對基礎學科有志趣、有天賦、有潛力的高中生學習相關專業與學科，甚至先修部分大學課程，培養其思考與解決問題能力、探索學習能力、科技實踐能力、創意革新能力。通過探索建立科技高中和大學貫通選拔及培養方案，超常規培養拔尖創新人才。

三是在大學強化創新教育和學科交叉，實施本碩博貫通培養。建議擴大“強基計劃”招生規模，優化錄取機制，加大支持力度，將創新教育與“強基”和“拔尖”計劃相結合。以政策引導高水平研究型大學加強本碩博貫通，支持高校探索學科交叉與交叉學科的體制機制，建設跨學科研究生培養方案、課程體系、學生的學習成果評價方案等，構筑強化共性基礎、關注個性發展的人才培養模式。

四是打造一體化創新生態系統，吸引相關利益群體共同參與。對創新教育的經濟投入、媒體宣傳和多方參與是其可持續發展的基礎。在推進過程中，除政府、學校外，企業界、社區及家庭等相關利益群體的共同參與同樣重要。要基于地區特色建立創新生態系統，打造實踐社區，并吸納各種社會力量參與項目運作，特別是要正確引導企業積極參與教育改革，為創新教育提供多維度支撐。