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作者：柳燕(湖南第一師范學院初等教育學院教師)

強國必先強教，強教必先強師。《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》提出，工作中要堅持教育家精神鑄魂強師，引導廣大教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價值追求。高素質師范生培養是新時代高素質專業化教師隊伍建設的關鍵環節，我們要把教育家精神的弘揚踐行貫穿在師范生培養的各個環節，筑牢教育家精神踐行主陣地，助力新時代高素質專業化教師隊伍建設。

“心有大我、至誠報國”是中華優秀傳統文化和中華民族精神的體現。堅定師范生“心有大我，至誠報國”的理想信念，就是要引導師范生增強對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，培育涵養他們胸懷“國之大者”，樹立“躬耕教壇，強國有我”的遠大志向，把愛國情、報國志融入到學習研究和教書育人之中。

“言為士則、行為世范”體現了中華優秀傳統師道文化的根脈。陶冶師范生“言為士則、行為世范”的道德情操，就是要教育引導師范生深刻認識到在教書育人過程中要以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，成為學生為學、為人、為事的“大先生”，完成立德樹人根本任務。新時代師范教育要將“為人師表，以身作則”的教師職業道德貫穿于課堂教學、社會實踐等人才培養的全過程，以涵養師范生高尚的師德師風。

“啟智潤心、因材施教”是教育本質的人格化表征。教育是育人的事業，育人有規律可循。教育應遵循人的身心發展規律和教育規律，為每個學生的發展提供多樣化的選擇，竭盡所能為每個學生創造脫穎而出的機會和條件，這是教育的本質要求。涵養師范生“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，要求師范教育面向新時代，及時調整人才培養方案，優化課程設置，精選課程內容，夯實師范生堅實的學科基礎，提高他們的學科能力和學科素養，提升他們的教書育人能力，培養他們循循善誘啟迪學生的智慧，使他們能夠潤澤學生的心田，善于發現學生的優點、閃光點和特長，激發學生的學習興趣和潛能，幫助學生找到適合自己成長與人生出彩的道路。

“勤學篤行、求是創新”體現了教師的成長規律。教師要自覺樹立終身學習的理念，積極主動地學習知識，自覺地向書本學習、向實踐學習、向他人學習，及時充實和更新完善自己的知識結構，切實提高能力。同時，教師也是教育研究者，在學術研究的過程中，須秉持科學探索、求真務實的態度，勇于嘗試，敢于開拓。養成師范生“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，要求師范教育引導學生積極學習教育教學的前沿理論，不斷地更新自身的知識結構、提高專業能力、積極實踐、勇于創新，做到表里如一、言行一致、知行合一。

“樂教愛生、甘于奉獻”是中華民族的傳統美德。教育作為培養人的活動，面對的是鮮活的、具有個性的個體，因此更需要愛。“關愛學生”是師德的靈魂，作為教師，對學生的愛，是一種無私奉獻的愛，不求回報的愛。教師應忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，具備像陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育獻身精神，具備魯迅先生筆下“俯首甘為孺子牛”的敬業美德。新時代師范教育須將“樂教愛生、甘于奉獻”精神根植師范生培養全過程，培養他們熱愛教育事業，潛心教學活動，尊重學生、關愛學生。

中華優秀傳統文化強調以文化人、以文育人。“胸懷天下、以文化人”要求教師把課堂教學同社會進步、民族復興、人類發展有機結合起來，體現出民族精神與文化自信。世界百年未有之大變局之下，中國共產黨展現了為人民謀幸福、為民族謀復興的決心，堅持以人民為中心發展教育，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的根本使命。樹立師范生“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，要求師范教育既要以“培育人類命運共同體意識”作為師范生培養的基本任務，也要遵循文化建設發展的規律，挖掘中華優秀傳統文化的深刻內涵和時代價值，通過課堂教學的方式傳承下去，還要把課堂教學同社會進步、民族復興、人類發展有機結合起來，引領與促進師范生樹立服務社會、造福人類的思想價值觀念，提高增進人類福祉的能力，成長為促進社會進步與實現民族偉大復興所需要的棟梁之材。

《光明日報》(2024年09月03日15版)