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(資料圖)

據報道，近期，各高校陸續啟動春季學期學生選課，中國人民大學的汽修課、對外經濟貿易大學的串珠課等高校勞動課，成為學生爭相搶報的“爆款”課程，甚至出現“一課難求”的景象。實際上，這并非一種簡單的校園新風尚，其背后折射的是當代大學生對勞動價值的深層渴求，更是對高校育人模式的一次深刻叩問。

高校眾多課程中，勞動課何以成為“頂流”？關鍵原因便在于其精準命中了當代大學生的情感心理與價值需求。與端坐聽講的學術課程不同，勞動課以動手實踐為核心，要求學生全身心投入、感官聯動、手眼協調。它為學生提供了一種沉浸式的具身認知場景，讓學生從被動的“坐著聽”，轉變為主動的“做中學”。這打破了長期以來高?！爸乩碚摗⑤p實踐”的固有模式，精準對接了青年一代對生活美學、勞動創意以及成為真實自我的內在渴望。

勞動課的火熱，映射出當代大學生勞動觀的悄然改變。串珠、汽修等課程的走俏，絕非源起于學生的獵奇心理。當學生們在打磨零件或串珠設計中沉浸忘我，成功的定義悄然褪去了“學分”的外衣，轉而與美好生活體驗、內在精神滿足緊密相連。他們樂意為自我實現、創造愉悅、提升生活質感而花費精力，追求的是勞動帶來的心理體驗、情感聯結。

這樣的勞動課給其他高校提供了可資借鑒的經驗。一是注重實踐，堅持體驗至上，摒棄抽象灌輸，擁抱個性化、小班化教學。讓學生在“真勞動、真出力、真創意”中，親手打造可感、可觸的成就感。二是注重在課程中培養價值情感，因為勞動的意義，遠非學分所能衡量。高校應著力設計更多生活型、服務型、創意型項目，讓勞動成為學生連接自我、他人與社會的情感紐帶，成為精神成長的熔爐，進而激發學生為興趣而做、為創造而做、為價值認同而做的內生動力。三是確立價值引領。當代學子不缺知識，缺的是對勞動價值的深度體認與情感認同。高校須將勞動教育從“附加任務”提升為立德樹人的“價值載體”，使其從工具性課程變為“主體性課程”“價值引領性課程”，讓勞動光榮的理念深深植入青年心靈。

我們也要看到，“爆款”勞動課上也存在一些隱憂。例如，當前一些勞動教育課程面臨形式化、表演化的問題。更有學校將勞動教育窄化為“體力勞動”或“技能速成班”，忽視了其中鑄魂育人的核心功能；還有一些學校以參與率、覆蓋率為指標，導致為開課而開課的形式主義出現；此外，脫離學生真實需求，陷入理論灌輸，讓勞動教育失去溫度與活力等問題也值得關注。

如何讓勞動教育歷久彌新，從“爆款”變為“經典款”，關鍵在于超越形式，回歸本真。首先，應常態化推進相關課程安排，讓勞動課自然而然融入校園日常，同時要建立長效機制，保障師資、場地、經費的穩定投入。其次，要在生活化中逐步推進，讓課程根植于學生真實生活場景，傳授實用技能，如理財、急救、維修等，讓勞動成為提升生活品質的“必需品”。再次，以真實問題或任務驅動為牽引，融合專業學習，如理工科結合新技術，文科結合新服務，讓學生在解決實際問題中錘煉能力，體驗勞動的社會價值。當然，還應鼓勵創新思維，將藝術、設計、科技融入勞動過程，激發學生創造熱情，讓勞動不僅是重復的任務，更是創造美的旅程?；谶@些探索，不斷引導學生在動手實踐中重獲對世界的“掌控感”、對自我價值的“確信感”、對生活意義的“認同感”。

高校勞動教育，應打破對勞動的單一、工具化認知，讓勞動與中華文化、社會文明進步緊密結合，并構建勞動與生命、生活、生產、生態相互融合的有機整體。唯有如此，方能真正奏響勞動光榮、創造偉大的時代主旋律，營造出崇尚勞動、尊重勞動者的濃厚校園文化與社會氛圍。

作者：王曉燕（中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）