(相關資料圖)
......(節選)
這支舞,亦是情緒的修煉。我曾見過一個因與同伴鬧矛盾而悶悶不樂的孩子,在學唱《讓我們蕩起雙槳》這首輕快的歌曲時,他的聲音既小又無力。我沒有批評他,而是引導全班同學:“我們試試用‘生氣’的情緒唱一遍這首歌會怎么樣?”孩子們的聲音立刻變得又短又重。接著,我再問:“那用‘開心’的情緒呢?”歌聲瞬間變得明亮而富有彈性。那個鬧別扭的孩子在歌聲的轉換中,嘴角不自覺地上揚了。他通過聲音的演繹,完成了情緒的疏導與釋放。
最終,這支舞,通向審美的自覺。審美并不是少數藝術天才所特有的,它是每個人感知世界的能力。在音樂活動中,孩子們最先建立起來的就是對于“美”的直覺判斷,當他們自由地組合音符時,會自然而然地發現,某些組合比另一些“更好聽”,某些節奏比另一些“更舒服”。這種發自內心的“好聽”與“舒服”,就是審美意識最初且最為純粹的形態。我常常鼓勵孩子們閉上眼睛,聆聽我隨手彈奏的幾個音符,去感受它們之間的關系,是朋友般的和諧,還是爭吵般的沖突?這種對聲音關系美感的體悟,會潛移默化地遷移到他們對世界的觀察中。他們會開始留意清晨鳥鳴的節奏,會欣賞雨滴敲打窗沿的韻律,會從生活的尋常處,發覺那些未被注意到的詩意旋律。音樂,為他們安裝了一雙審美的耳朵,繼而開啟了一雙審美的眼睛。
十二年弦歌不輟,我不再執著于培養亦步亦趨的音樂家,而是更樂于滋養一個個鮮活、完整且內心豐盈的靈魂。當他們長大,或許會忘記復雜的樂理,或許不再能流暢地唱某首歌曲,但我深信,那份在音樂中習得的、用創造力與世界對話的勇氣,用旋律去安放情緒的溫度,以及在萬物中發現美的能力,將化為他們生命中最動人的旋律,伴隨他們一生的心音流轉,生生不息。
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